Resumen.
En el marco de la reforma curricular,
fortalecer la formación académica de los futuros docentes, significa
incrementar los niveles de calidad en las escuelas normales. Este proceso
implica apoyar el desarrollo de competencias genéricas y profesionales para que
los estudiantes normalistas sean capaces de enfrentar las exigencias de la
sociedad del conocimiento. En este contexto, redactar ensayos es una capacidad que apoya el
incremento del capital intelectual, el
desarrollo del lenguaje y la cognición, de ahí que el objetivo de este estudio es caracterizar y comprender los factores
formativos que posibilitan u obstaculizan la consolidación de las habilidades metacognitivas necesarias
para redactar ensayos explicativos de
calidad. Para su conformación y sustento
se revisaron las posturas teóricas que estudian los procesos cognitivos,
especialmente la escuela histórico cultural de Lev Vygotsky,
los enfoques teóricos sobre la metacognición
y los modelos que analizan el proceso escritor. Esta investigación es
aplicada, cualitativa y de corte interpretativo; se asume una
metodología constructivista con enfoque etnográfico, cuya dimensión
metodológica se ubica en el proceso hermenéutico-dialéctico,
mediante una forma de mirar la realidad holística, a partir de una la perspectiva
teórica microsocial. Las estrategias para obtener información serán la
observación, el estudio de caso y las entrevistas. La comprensión del proceso proveerá de elementos para
integrar una propuesta de mejora del contexto de enseñanza, a fin de que los
profesores apoyen las tendencias metacognitivas de sus estudiantes con
experiencias de aprendizaje adecuadas para que controlen conscientemente su actividad cognitiva-metacognitiva y optimicen el
funcionamiento de sus procesos de
redacción de ensayos.
Palabras
clave: Habilidades, metacognición, redacción,
ensayos.
I. Presentación.
Sistematizar
el capital intelectual y las
competencias clave de las personas
altamente capacitadas es uno de los retos que debe asumir la educación actual
para responder a los desafíos de la sociedad del conocimiento. En este
marco, el nuevo modelo curricular de educación normal, propone la necesidad de modificar de manera
profunda la forma de ejercer la
docencia, impulsando cambios en los
modelos de aprendizaje para formar docentes a nivel
profesional, que cuenten con competencias que les permitan ser agentes
responsables de la transformación social, a través de procesos de reflexión,
creación y uso del conocimiento (SEP, 2011), estas nuevas demandas educativas, exigen que las
escuelas normales identifiquen los aspectos nodales que deberán atender para
enfrentar los retos provenientes de la
mundialización de los procesos sociales.
En
este contexto, el lenguaje escrito, además de ser
un medio de comunicación,
constituye una herramienta para el aprendizaje y desarrollo
del pensamiento. Es producto de un proceso cognitivo y metacognitivo, que no siempre
se desarrolla en un alto nivel en los alumnos
y puede ser influido positiva o
negativamente por el contexto de enseñanza. Especialmente las habilidades
metacognitivas tienen implicaciones más allá de la lectura y escritura, son
importantes en todas las áreas del conocimiento. En el nivel de la educación superior, la
habilidad de redactar un ensayo de buena
calidad es una competencia esencial para el éxito académico, y que un
docente en formación despliegue su competencia textual es aun más
importante porque aplica el conocimiento
conceptual y procedimental que posee y puede enseñar
esta habilidad a sus alumnos con la calidad esperada.
El objetivo de este
estudio es caracterizar y comprender los factores del proceso formativo que posibilitan u obstaculizan el
desarrollo de las habilidades metacognitivas necesarias para la redacción de
ensayos explicativos, con la finalidad de proponer acciones de mejora institucional que apoyen a los estudiantes
normalistas en aprender a reflexionar
sobre sus propios procesos cognitivos, además de que contribuyan en la consolidación de las competencias necesarias
para desempeñar una función docente acorde con los retos educativos del
siglo XXI.
Este proyecto de investigación, parte del supuesto de que si se apoya el desarrollo de las
habilidades metacognitivas para la
producción de ensayos explicativos de alto nivel, se puede facilitar el proceso de consolidación de las
competencias necesarias de los estudiantes para desempeñar una función docente acorde con
los retos de la sociedad del
conocimiento. Se propone el análisis de una de las
capacidades lingüísticas: la redacción, considerando que hacer un ensayo es un
factor formativo y es producto de una actividad intelectual
que supone la práctica, ejercitación,
dominio de competencias y uso del conocimiento, además porque los problemas de escritura plantean a los estudiantes el reto de ser
pensadores exactos y creativos. La
escritura, a diferencia de las
pruebas de elección múltiple o
los problemas de palabras es una tarea habitual en la vida diaria (Bruer, 1995 p.224), escribir un buen ensayo explicativo no es
fácil, requiere del desarrollo
intelectual en un alto nivel. En este proceso, es
indispensable comprender los factores
específicos del contexto de enseñanza que inciden en la formación intelectual de los alumnos, caracterizarlos, interpretar los procesos
institucionales e individuales que suscitan y determinar qué adecuaciones didácticas, experiencias de
aprendizaje o mediaciones se deben
proponer para complementar el
proceso formativo y potenciar habilidades de alto nivel requeridas en la construcción de las
competencias establecidas en el nuevo
modelo curricular de formación de docentes de educación básica. Por lo anterior,
el tema de esta investigación es: Factores formativos que inciden en las
habilidades metacognitivas para la redacción de ensayos explicativos de los
estudiantes de la normal Profr. Rafael Ramírez de Chilpancingo, Guerrero.
